Didactique du FLES: Recherches et Pratiques

Les réseaux sociaux font désormais partie du quotidien de nos apprenants. Instagram, Facebook, WhatsApp, YouTube ou TikTok, autant de plateformes que les étudiants maîtrisent souvent mieux que leurs enseignants. Les recherches récentes montrent en effet que ces environnements numériques fournissent des opportunités tangibles : un contact direct avec des ressources authentiques, des interactions avec des locuteurs natifs et ce d’une manière assez souple à partir de n’importe quelle plateforme ainsi que la construction de communautés d’apprentissage variées (Yi & coll., 2025 ; Barrot, 2022 ; Alokla, 2018). Ils permettent notamment d’articuler apprentissages formels et informels, d’exposer les apprenants à des variations linguistiques et pragmatiques diversifiées (Blattner, Dalola & Lomicka, 2016 ; Broadbridge & Charriau, 2015), tout en encourageant l’engagement et la participation (Mondahl & Razmerita, 2014 ; Reinhardt, 2019). La dimension actionnelle, sociale et culturelle de l’enseignement des langues s’en trouve alors renforcée (Ollivier & Puren, 2011).