Imparfait/passé composé : une activité simple qui marche

1- Prévenir les apprenants qu’ils vont participer à un court jeu de rôle

2- Dire que la classe est un grand café ; demander 2 volontaires

3- Donner aux 2 volontaires un papier où les instructions (simples) de chacun sont écrites

4- Pendant qu’ils en prennent connaissance, demander aux autres apprenants de bien observer ce qui va se passer : ils devront le raconter

5- Déroulement du jeu de rôle (interrompez-le quand les 2 personnes se sont parlé et que la 2ème s’assied ou retourne à sa table : voir document consignes pour jeu de rôle)

6- Poser la question : Qu’est-ce qui s’est passé, qu’est-ce que X a fait ?

7- Noter sur une partie du tableau (idéalement sur la moitié de droite) les réponses obtenues de façon à recréer la chronologie des actions; relancer régulièrement en demandant « Et après, qu’est-ce qu’il/elle a fait ? »

8- Une fois l’activité terminée, demander aux apprenants d’imaginer qu’ils racontent cette histoire à quelqu’un qui n’en a pas été témoin : il faut ajouter plusieurs informations.

Les guider vers une première précision, par exemple « Quand ?»

A partir de là, les idées vont s’enchaîner. Encourager la formulation sous forme de questions « Quel jour ? Pourquoi X est entré.e dans ce café ? La description de X, celle de ses vêtements ? Son état d’esprit quand X est arrivé.e ? Etc. »

9- Noter sur l’autre partie du tableau les informations qui complètent le récit

10- Demander à la classe comment on commence à raconter l’histoire. La logique veut  que ce soit en répondant à la question « quand ».  Mettez-vous d’accord sur un jour (hier, lundi dernier et lancer « C’était lundi dernier. » Amorcer « J’étais au café du ..... »

11- A partir de là, élaborer collectivement le récit (à l’oral) ; aider pour les formes à l’imparfait et écrivez-les

NB : ZÉRO grammaire à ce stade. Si votre classe connaît déjà l’imparfait, elle le reconnaitra ; si elle ne l’a jamais appris, elle est en train de le faire

12- Analyse du récit dans sa forme écrite : combien de temps sont utilisés, la fonction de chacun (description et explication dans la colonne de gauche ; narration de l’enchaînement des actions dans la colonne de droite) ; l’alternance (raconter c’est passer de l’un à l’autre)

13- Vous pouvez organiser un second jeu de rôle avec un scénario légèrement différent (dans un café, une personne assise seule donne des signes d’impatience ; la personne qu’elle attend arrive en retard, en courant : réaction laissée à l’inspiration des apprenants-acteurs)

14- Vous effacez les verbes de la colonne de droite (les actions sont différentes) mais vous gardez la partie de gauche toujours pertinente.

15- Ce deuxième jeu de rôle peut conduire à une production écrite réalisée en groupe