Projet didactique- Métissages

PROJET DIDACTIQUE                       

 Public : Avancé, Niveau  B1+, B2

Date : le 1er avril 2018

Classe : XIIe

Professeur : Marcela Barbu, Colegiul Național Mircea cel Bătrân, Râmnicu-Vâlcea

Compétence générale : Compréhension orale, production orale, compréhension écrite

Compétences spécifiques visées :

Développer la capacité d’expression orale sur des thèmes familiers

Développer la capacité de comprendre un document sonore authentique

Sujet de la leçon : Métissages
Thèmes : l’identité              

Objectifs :

Linguistiques :

                     - s’approprier des structures nécessaires à la reformulation des propos

                     - nuancer une comparaison

                     -exprimer l’idée de progression

                     -utiliser le lexique de l’identité dans des contextes appropriés

Communicatifs :

                    -  illustrer son opinion (donner des exemples) sur leur apprentissage des langues

                    -défendre une idée

                    -présenter une personne qui a joué un rôle déterminant dans leur apprentissage des langues
                    - passer des faits aux exemples (ces idées/ces exemples prouvent/démontrent/relèvent que…)

                    - préciser, insister (en particulier, notamment, surtout…)

Socio-culturels/Interculturels :
                    - découvrir des  écrivains francophones

                        -comparer les différentes formes d’engagement des jeunes Français et Roumains pour bâtir  une compréhension interculturelle

Support : Manuel Campus 3, photos, le document vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=kPr5fSBzkq0

Méthodes et procédés :

• l’exercice de reformulation, de complétition, de discrimination auditive ;
• l’explication ;
• la conversation ;
• le jeu de rôle;

Formes d’organisation : activité individuelle, activité de groupe,  activité frontale.

Durée : Une  séance de 50 minutes               

 

Déroulement de la séquence

 

LA DURÉE

 

DÉROULEMENT

 

ACTIVITÉ DES ÉLÈVES

 

RÔLE DU PROFESSEUR

ORGANISATION DE LA CLASSE

 

MATÉRIEL UTILISÉ

Phase 1

5 min.

La mise en train

Correction du devoir

Salut

Écoute active, notent  les erreurs

Salut, absences, conversation situationnelle

Explications sur l’évaluation des devoirs

Grand groupe

Les productions écrites

Phase 2

 3min.

Présentations des compétences et des objectifs
 

Écoute active

Cette séquence sera dédiée au rapport aux soi et aux autres. Vous allez …(le professeur écrit les objectifs au tableau)

On va donc  passer du verbe AGIR de l’unité précédente aux verbes COMPRENDRE et RÉFLÉCHIR

 

 

Grand groupe

Le manuel Campus

 

Phase 3

3 min.

Discussion

Réfléchissent, répondent aux questions du professeur, donnent des exemples

Pose des questions, demande des exemples :

• Quelles langues est-ce que vous avez-eu l’occasion de parler/écouter/lire ? Dans quels contextes ?
• Quelles sont celles que vous préférez ? Pourquoi ?
• Avec quelles cultures est-ce que vous êtes déjà entrés en contact à travers des personnes, des œuvres, des films et chansons, de la nourriture ? Avez-vous des préférences ? Lesquelles ? Pourquoi ?
• Est-ce que vous avez déjà expliqué à un étranger quelque chose qu’il ne comprenait pas ?
• Est-ce que vous êtes déjà intervenus pour aider des personnes à se comprendre entre elles ?
• Quels sont donc les différents buts dans lesquels on peut se servir de la connaissance d’une ou plusieurs langues étrangères ?
• Vous en connaissez d’autres ?

Grand groupe

Le manuel Campus

Phase 4

5 min.

Observation collective de la photo p .79

Observent la photo et émettent des hypothèses

On peut imaginer que la photo a été prise en cours de langue étrangère : l’étudiant lit un texte qu’il aurait écrit, l’ambiance est détendue

Animation, guidage, reformulation des réponses 

-Où  a été prise cette photo ? Que font les différents personnages ? A votre avis de quel cours il s’agit ? Comment est l’ambiance ?

Grand

groupe

Photo, p.79

Phase 5

3 min.

Compréhension écrite : Lecture silencieuse des textes p.86

Lisent les textes

Guidage

Activité individuelle

Textes (extraits) p. 86

Phase 6

6 min.

Compréhension globale et détaillée

Répondent aux questions, reformulent, expliquent, donnent des synonymes, définissent la notion d’identité

Animation, guidage, reformulation, notation des réponses au tableau

Quel est le thème des deux textes ?

Pensez-vous que la langue soit une facette de l’identité ?

Amin Maalouf

Langue globale

Langue identitaire

Langue du cœur

 

Grand groupe

Textes (extraits) p. 86

Phase 7

6 min

Compréhension orale

https://www.youtube.com/watch?v=kPr5fSBzkq0

Écoute active, réponses, prise de notes

Explique des éventuels mots inconnus, pose des questions sur le mot clé : « identité »

Grand groupe

Document vidéo : Qu’’est-ce que être Français ?

Phase 8

5 min

Activité de groupe : Cherchez par petits groupes ce qui peut composer votre identité. Faites la liste de ces éléments. Rajoutez une citation si possible

Travaillent en groupe à la réalisation de la tâche

Animation, guidage

Groupes de 4 élèves

Feuilles de papier

Phase 9

5 min.

 

Mise en commun

Présentation de leur production par un porte-parole

Animation, guidage, correction des éventuelles erreurs

Grand groupe

Tableau, feuilles de papier

Phase10

 7 min.

 

Jeux de rôle : Réagir aux arguments des autres (activité 2, p. 87)

Présentation de leur dialogue

 

Animation, guidage, correction des éventuelles erreurs

Travail en binôme

 

Phase 11

2 min.

Appréciations finales, devoir

Notent les explications et le devoir

Formule des appréciations et des conclusions

Explique le devoir : Vous écrivez une lettre à Amin Maalouf pour lui présenter votre point de vue et vos arguments sur l’identité (160 mots)

 

 

 

En cliquant sur le lien, vous trouverez la version PDF de la méthode Campus 3 !

https://www.scribd.com/document/190086495/Campus-3

 

https://www.youtube.com/watch?v=kPr5fSBzkq0

 

 

Marcela Barbu,

Colegiul Național Mircea cel Bătrân,

Râmnicu-Vâlcea