ACTIVITES LUDIQUES EN CLASSE DE LANGUE

Ce module s’adresse aux professeurs de français langue étrangère dans les ‘Colleges of Education’ au Sud-ouest du Nigéria. À l’issue de ce module, les participants seront en mesure de déterminer des objectifs pédagogiques pertinents, d’élaborer et mettre en place des activités ludiques en classe de FLE.

La formation vise le positionnement de l’enseignant concernant l’acquisition de compétences nécessaires pour déterminer le rôle des activités ludiques dans l’enseignement du français, la mise en œuvre et la conception de telles activités.

Introduction

La conception et l’exploitation d’activités ludiques pourra aider les apprenants de FLE, surtout dans des écoles primaires et secondaires, à être motivés et à s’impliquer davantage dans l’apprentissage du français. Le ludisme s'inscrit dans la continuité des idées didactiques de Jean-Jacques Rousseau qui écrivait dans L’Emile : "Donner à l'enfant le désir d'apprendre et toute méthode sera bonne

L’activité ludique est une représentation amusante et passionnante de la vie réelle qui a une très grande utilité dans l’enseignement et à travers lequel l’apprenant découvre une autre approche de la classe de FLE : jouer en apprenant et apprendre en jouant.   Cependant, les activités ludiques peuvent avoir des inconvénients ou plutôt des limites et des contraintes qu’il ne faut pas négliger.

On distingue plusieurs types d’activités ludiques :

Les jeux linguistiques, comme les mots croisés, demandent une très grande réflexion sur la composante linguistique de la langue (phonétique, morphologie, syntaxe, lexique, etc. Toutefois, le contenu des jeux se modifie selon les niveaux et les besoins des apprenants.

Les jeux de créativité « engagent la réflexion, la créativité et l’imagination ».

Les jeux culturels font référence aux connaissances culturelles.  

La chanson est un document authentique, qui utilise souvent un langage conversationnel (vocabulaire courant, forte densité de pronoms personnels). La mélodie et la répétition aident la mémorisation du vocabulaire ou de certaines structures grammaticales. Avec les chansons, on peut repérer des mots et des expressions connues.

Les jeux dérivés du théâtre transforment la classe en salle de mise en scène. Il s’agit d’entrer dans un monde fictif et de simuler des rôles imaginaires.

Le jeu pour communiquer en classe de FLE : Le développement d’une compétence langagière est l’objectif principal de l’enseignement/apprentissage du FLE. Et pour y arriver, il est important d’apprendre à communiquer car c’‘est qu’au cours d’échanges et d’interactions que l’apprenant pourra développer sa maitrise de la langue.

Comment gérer la classe avec les activités ludiques

Le professeur doit adapter le jeu en fonction de ses apprenants : selon leurs âges et leur niveau de langue (débutant, intermédiaire ou avancé). Aussi, en fonction des objectifs du cours, le professeur sélectionnera l'activité la plus adéquate. Pour enseigner avec les activités ludiques, il y a deux étapes: la phase de préparation et la phase de réalisation.

Activités

• La ronde des prénoms

Les apprenants forment un cercle. A tout de rôle, chaque apprenant donne son prénom. Le suivant donne le prénom du précédent et ajoute le sien. Le troisième donne le prénom des deux précédents et ajoute le sien, et ainsi de suite. S’il y a l’erreur ou l’oubli, tout le monde change de place dans le cercle. Celui qui a commis l’erreur ou l’oubli reprend l’activité. Elle s’arrête dès que le groupe a pu faire un tour complet sans erreur ni oubli.

• Faire connaissance

On dispose des chaises au centre de la classe, une de moins que le nombre d’apprenants. On met de la musique. Les apprenants circulent autour des chaises. Quand la musique s’arrête, les apprenants doivent s’asseoir. Celui qui reste debout doit répondre à une question personnelle que les autres lui posent.

• Deviner / Retrouver la moyenne d’âge de la classe

On constitue des équipes. Chaque équipe doit obtenir l’âge du plus grand nombre de personnes du groupe pour calculer la moyenne d’âge de la classe en un temps limité. Pour cela les apprenants circulent dans la classe et demandent l’âge de chaque personne rencontrée. Celle-ci répond “Dévine” en écrivant (avec son doigt) sur le dos de son interlocuteur. Ensuite, on inverse les rôles. L’activité se poursuit dans la limite du temps imparti et chacun rejoint son groupe.  Les membres de chaque groupe mettent les informations obtenues en commun et calculent la moyenne d’âge. Le groupe qui sera le plus près de la vérité a gagné.

Exemples :

• Tu as quel âge ?
• Devine !
• Tu as 38 ans ?

Les apprenants sont divisés en deux groupes. Un apprenant de l’autre groupe lit quelques devinettes pour les autres apprenants qui ne sont pas dans son groupe et ils repondent.

Bibliographie

Manuel de formation pour le professeur de FLE de Paola Bertochini et Edwige Costanzo chez CLE INTERNATIONAL

Lemeunier V. (dir.), J. Cardon, G. Mella (2010) Activité extrait de l’ouvrage En jeux, CNDP de Guyane- Scéren

LEMS, Kristin (1996). « For a Song: Music across the ESL Curriculum. » Article présenté lors de l’Annual Meeting of the Teachers of English to the speakers of other languages, Chicago.  LEMS, Kristin (2001). « Using music in the adult ESL classroom. » In: Eric Diges/ (Washington DC: National. Clearinghouse for ESL Literacy Education).

FRID Nassima Manal, HADDOU Nora (2017) Les activités ludiques dans l’amélioration de la prise de parole: Cas de la 3ème année moyenne Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de master. Université Abou Bakr Belkaid – Tlemcen Faculté des lettres et des langues, Département de français.

Sitographie

Lewebpedagogique.com

https://www.universitesdefrancophonia.com/activites-ludiques-en-classe-de-fle.html

https://www.regledujeu.fr/scrabble/

http://www.ericdigests.org/2002-3/music.htm

http://www.marshalladulteducation.org/pdf/briefs2/Using_Music_in_the_Adult_ESL_Classroom.pdf - consulté le 30 décembre 2011 enseignement du FLE