L’intelligence artificielle au lycée : bien l’utiliser pour mieux apprendre
Publiée par Mohammed Ismaïl Mėtoualy Freig
Mise à jour le
Comprendre un reportage, débattre des usages de l’IA et créer une charte pour une utilisation responsable
La ressource en bref
Thèmes : FLE - Communication, grammaire, vocabulaire et phonétique, FLE - Culture et société
Niveau : B1
Catégories : Sciences et nouvelles technologies, Actualité et autres questions de société, Actes de parole, Vocabulaire
Public : Grands adolescents (15-18 ans)
Compétences : Compréhension orale, Production orale, Production écrite
Objectifs :
- Comprendre les idées principales et les informations essentielles d’un document audiovisuel sur l’intelligence artificielle.
- Identifier les apports de l’IA pour les apprentissages et les précautions nécessaires à son utilisation.
- Exprimer et justifier son opinion, confronter des points de vue et participer à un débat.
- Enrichir le lexique lié à l’intelligence artificielle et à la citoyenneté numérique.
- Exprimer le conseil, l’obligation et l’interdiction pour formuler des règles de conduite.
Cette séquence de niveau B1, destinée aux lycéens, invite les apprenants à réfléchir à la place de l’intelligence artificielle dans leurs apprentissages et à développer un regard critique sur ses usages. Elle s’appuie sur un document audiovisuel de RFI consacré à la manière dont l’IA peut aider les jeunes à apprendre.
À travers une progression en trois séances, les apprenants commencent par interroger leurs propres pratiques et représentations, avant de travailler la compréhension globale et détaillée du reportage. Ils identifient notamment différents usages possibles de l’IA (comprendre une notion, adapter une explication, préparer des révisions) ainsi que plusieurs points de vigilance : vérifier les informations, ne pas copier sans réfléchir, formuler des demandes précises et conserver son esprit critique.
Un point langue permet ensuite de travailler différentes formulations du conseil et de l’obligation (il faut, on doit, il vaut mieux, impératif) afin de préparer les activités de production. Les apprenants confrontent leurs points de vue lors d’activités d’argumentation et d’un débat avant de réaliser la tâche finale.
Par groupes, ils créent une affiche présentant une charte pour une utilisation responsable de l’intelligence artificielle au lycée. Celle-ci doit comporter une introduction, au moins cinq règles de conduite, des précautions d’usage et une conclusion argumentée répondant de manière nuancée à la place que peut occuper l’IA dans les apprentissages. Chaque groupe présente ensuite sa production à la classe.
Le dossier comprend une fiche enseignant détaillée, une fiche apprenant, les corrigés, des critères de réussite, une grille d’évaluation, une évaluation entre pairs et une autoévaluation. Des propositions de différenciation permettent également d’adapter les activités aux besoins des apprenants.
Un prolongement facultatif propose d’expérimenter l’utilisation d’une intelligence artificielle pour comprendre une notion scolaire, puis d’en vérifier les informations à l’aide d’un manuel ou d’une autre source fiable. Cette activité est à mettre en œuvre avec un outil autorisé dans le contexte de l’établissement et peut être adaptée lorsqu’un apprenant ne dispose pas ou ne souhaite pas utiliser ce type d’outil.
