Didactisations autour de la web-série "J'ai rêvé du Président"

Itinéraire A1/A2 :

 

1- Installer les apprenants en tables-groupes ; les prévenir qu'ils vont travailler sur une courte vidéo

2- Préciser qu'elle raconte l'histoire d'une rencontre amoureuse entre Amina et un homme

3- Distribuer un jeu d'étiquettes par table ; donner quelques minutes pour faire lire les 9 étiquettes au apprenants ; s'assurer que tous les mots sont compris

4- Consigne : imaginer le scénario de la rencontre selon une chronologie logique et disposer les étiquettes pour matérialiser le déroulement de l'histoire.

NB : Prévenir qu'à ce stade, il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses : juste des hypothèses.

NB : On peut dire que "Ils se rencontrent dans la rue" est la première étiquette. Ou pas.

5- Donner quelques minutes aux apprenants

6- Mise en commun : un rapporteur lit la version du groupe ; on souligne les différences 

7- Dire que l'on va écouter le récit de la vidéo (sans la regarder)

8- Consigne : à l'écoute, déplacer les étiquettes pour retrouver le déroulement  de l'histoire racontée

9- Lancement de la piste-son de la vidéo

10- Mise en commun des ajustements faits au table ; correction avec écoute fragmentée si besoin est

11- Demander aux apprenants comment s'appelle l'homme ("le Président"), et de quoi il serait "président". Accepter toutes les réponses.

12- Annoncer qu'on va regarder la vidéo ; lancer la vidéo

13- Faire s'exprimer les apprenants sur le visuel (film d'animation) ; leur donner le titre de la web-série ("J'ai rêvé du Président") et conduire la classe vers la nature de la vidéo : c'est le récit d'un rêve avec le Président de la République. La personne qui a fait le rêve le raconte par téléphone. 

14- Faire raconter collectivement l'histoire, à partir des étiquettes, en mettant les verbes au passé composé : Amina a rêvé du Président. Dans son rêve, ils se sont rencontrés dans la rue. Il a arrêté sa voiture. Il lui a parlé. 

NB : les étiquettes sont la trame ; inviter les apprenants à ajouter des éléments narratifs

15- Faire un des deux exercices proposés, au choix, selon le niveau des apprenants et vos objectifs linguistiques (conjugaison au passé composé, alternance PC/imparfait)

 

En prolongement :

- Regarder 1 ou 2 autres épisodes (disponibles dans le site-ressource en lien) ; faire dire aux  apprenants lequel ils préfèrent

- Faire parler (simplement) les apprenants de leurs rêves : qui en fait beaucoup, qui s'en souvient souvent, qui a des cauchemars...

 

Itinéraire A2/B1 :

- Prévenir les apprenants qu'ils vont travailler sur un article de presse

- Enseigner le vocabulaire difficile nécessaire à la CE (à titre indicatif : à l' approche, inspiré, appétissant, la figure, onirique, issu, bande-son) 

- Distribuer le document avec l'article et les questions de CE ; donner 7 ou 8 mn à votre classe

- Vérification des réponses en paire 

- Correction collective et récapitulation de ce que l'on sait sur les épisodes de la web-série (ce sont des films d'animation, ils racontent un rêve fait sur le Président, une photo de chambre sert de décor, l'action est racontée au téléphone par le rêveur)

- Annoncer aux apprenants qu'ils vont regarder un épisode : le rêve d'Amina

- Lancer la vidéo

- Demander-leur si l'épisode est bien conforme à ce que le texte annonçait

- Demander-leur de raconter brièvement le rêve qu'a fait Amina (c'est simple : pas de préparation nécessaire à cette activité)

- Demandez-leur s'ils aiment ce rêve, quel moment les fait sourire particulièrement 

- Glisser une des activités grammaticales disponibles (récit au passé ou pronoms COD-COI)

- Annoncer qu'ils vont regarder 3 autres épisodes puis travailler en groupe

- Installez les apprenants en tables-groupes  

- Distribuer le document de travail ; regardez ensemble pour expliquer l'activité

- Compléter l'exemple (le rêve d'Amina) collectivement

- Quand la classe est prête, lancer un nouveau rêve 

- Après le visionnage de chaque épisode, donnez quelques minutes à la classe : l'idée est qu'ils échangent leurs idées  

- Après le visionnage des 3 épisodes, débriefez collectivement ; voir s'il y a unanimité pour (ou contre) un des 4 rêves vus

 

En prolongement :

- Faire parler (simplement) les apprenants de leurs rêves : qui en fait beaucoup, qui s'en souvient souvent, qui a des cauchemars...

- Demander sur quelle figure emblématique de la politique locale ils pourraient rêver